中国教育的钱学森之问

　　也就是说，95%的我国学生把大学作为作业培训所（在美国大概是60%）。还有一个对国内几百个大学理工科教师的查询，简直所有这些理工科教师普遍以为理工科本科教育面临的最大问题是学生缺少科学爱好，所以学习都很被迫。这两个查询反映的问题是同一个问题：正因为大部分学生的爱好主要是职场爱好和作业爱好，当然也就缺少科学爱好。咱们许多人和媒体天天提“钱学森之问”，但许多答复彻底貌同实异。其实“钱学森之问”的直接答案十分简略：现在越来越少的人想做科学家了，或许反过来说，越来越多聪明的小孩不想做科学家！许多学生和家长会以为成为科学家的路途风险系数太大，本钱太大，不划算。

　　

　　咱们大学现在面临的实践情况是：尽管没有一个大学校长和教授情愿供认大学就是作业培训所，但实践上，咱们的大学差不多95%是作业培训所的功用，不是梅贻琦校长所谓“大学者，研讨深邃学识者也”的高等教育圣殿。我以为，这是咱们实践十分忽视品德生长和品德教育的直接成果，导致学生缺少较高的抱负和寻求。

　　

　　咱们咱们都知道，近年来高考名列前茅者，大多榜首自愿都是要请求商学院经管学院，他们进大学没有“研讨深邃学识”的志向和志向，而仅仅想学点“经商教育”成为社会成功人士罢了。在美国，大学本科底子没有商学院和法学院这类学院，有必要本科四年完毕后才干请求这类所谓实务学院（professional school）， 这是对大学本科教育有深入知道的大学本科教育设置，亦即本科四年应当尽可能让学生不那么直接名利地去学习，本科教育意图是全身心教育，不是干“经商教育”的！

　　

　　即便你抱考虑赚钱的名利性意图进大学，但至少本科四年时刻你有必要首要承受通识教育，在四年的非商业非有用教育过程中，一个原先志向不高的学生也可能遭到品德鼓励而成为一个有较高寻求的人。一起，只要在本科四年各方面学习都比较全面发展的学生才有时机进入最好的商学院法学院。这就达到了两全其美的意图：一方面本科教育比较少受商业的直接影响，不是“经商教育”，另一方面能相对确保往后进入商学院法学院的学生现已受过比较全面的教育。

　　

　　反观咱们现在的大学，“经商教育”实践充满全校，不是商学院的学生也纷繁读“经管双学位”，这种“专心向商”或“专心向钱”，而不是“专心向学”的大学，怎么可能培育出一流人才？

　　

　　第三，因为最近正好是世界杯，这让我想到，咱们的教育范畴，基础教育也好，高等教育也好，都要汲取国家足球队的经历，要防止“国足化”现象。什么意思呢？国家足球队这一二十年天天都在学习外国，今日学德国队，明日学法国法国队，下一年大概要学冰岛队了，这种“天天学习外国”的成果就是国足从原先亚洲一流变成了亚洲三流。咱们在教育方面也有这种风险，咱们天天听到各种所谓外国教育形式，一瞬间芬兰形式、一瞬间荷兰形式，一瞬间硅谷形式什么的，总归每天都在议论许多新的好像是比我国好得多的教育形式。咱们当然需求学习悉数好的经历和典范，但不能像没头苍蝇那样底子没有自己的脑筋。盲目大谈和引入各种外表光鲜的这个形式那个形式，很可能只不过是更成功的成功人士培育形式罢了。咱们要面临的首要问题是忽视品德教育和品德生长，导致了人的志向志向的低下，假如不从这个根上着手，成天没头苍蝇般飞来飞去学外国，最终只能导致教育的“国足化”。

　　

　　我向来以为，教育其实只要一条规则：教育无捷径。教育是老厚道实的作业，以厚道的教师去培育学生养成做人学习都老厚道实的心态和习气，这是教育之本。现在许多花里胡哨谈教育的好像都在暗示教育是有捷径的，这不是一种厚道的情绪。假如咱们的教育从家庭教育到中小学教育都高度重视品德生长和品德教育，假如教师和学生都能把培育深邃的志向和志向放在首位，这样他们进入大学就可能成为真实的人才。离开了这个底子去评论教育问题，很可能越评论越偏，评论立异人才的成果不过是所谓社会成功人才罢了，依然答复不了“钱学森之问”。总归，咱们今日究竟以什么样的品格抱负和抱负品格来引导学生，引导学生自己诘问“你想成为什么样的人”，这是榜首位的问题。教育的悉数问题是在诘问你想成为什么样的人，你想成为多高就有可能成为多高。假如你一开始的寻求就很低很low即便进了清华北大也依然只能很低很low，成不了什么人才。

　　

　　祝首届大学-中学论坛敞开真实的评论！