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2019年04月15日 13:13

发布人:未知

  近日,高考全国一卷“高速路打电话”的作文题引起网友论真。一位自称来自陕西阎良的农村学生自曝家事,痛诉自己“看到材料后,不知道如何提笔写信”。

    改革需要大胆探索,且允许失败,但没有科学系统的规划,改革重返原点的可能性就大。改革需力戒头痛医头脚痛医脚、朝令夕改式的运作模式,也需防止出台脱离实际、天马行空式的理想化方案。当前,我们应认真考虑推出的改革举措对学生及各学段教学所带来的冲击,以及某种程度上,对这些年间的考生所产生的公平问题。高考改革不是特意要“革”谁的命,高考改革是为了促进教育机会公平,是为了给学生创造更多的选择权利和机会。

    有人认为这是政府没有严格规范办学所致。

    制订校企合作促进办法 推进现代学徒制度试点

    现代以来,社会一直在强调师生关系应该是平等的,学生的行为和思想不应被禁锢,应是自由的,但实际上却忽略了应该允许“枷锁”的合理存在。作为一个社会人,就应该有敬畏的心理,在相应的社会生活中有敬重和畏惧的对象。学生敬畏老师、孩子敬畏父母、司机敬畏交警、员工敬畏公司制度、社会人敬畏法律……每个社会人担任不同的社会角色时,所敬畏的对象就是“枷锁”合理的存在。 

    建国初“十七年教育”面领抉择: 精英还是大众?

    1990年代之后官本位价值回潮,利益集团的特权又重新出现,公然挑战教育公平。主要表现为在入学机会上,特权阶层寻求超越公平规则的特殊利益。目前重点中小学普遍存在着三类学生:通过考试入学的“公费生”,通过交费上学的“自费生”或“交费生”,还有一类“条子生”,即官员和权势阶层通过权力获取的教育机会。“条子生”所体现的权学交易对教育公平的侵害,更甚于缴费上学。一个极端的例子是,河北省东光县办学条件最好的公办实验小学根据县文教局红头文件,明文规定招生对象限定“县城内党政机关、事业单位在编干部职工子女”。这说明在中国这样具有深厚的封建传统、官本位价值的社会,教育机会——权利还是特权,是个不会过时的提问。 [详细]

    要给村小和教学点多一点扶持。近年来,随着农村义务教育布局调整的逐步规范,在我国很多乡村地区,一批教学点得以恢复和重建,这也就意味着会有更多的乡村教师坚守在村小和教学点,给村小和教学点多一点扶持,实际也是对这些乡村教师的最大激励和支持。从现实出发,对于这些村小和教学点,应当实施特殊的保护与扶持政策,尤其要在经费投入、教师编制和业务培训等方面给予倾斜。通过加大扶持力度,促进学校教学质量的提升,势必会让广大农民对身边的村小和教学点充满希望,让乡村儿童能够就近“上好学”,也让乡村教师的辛勤付出得到最好的回报。

    “审核评估”将是“艰难的渐进建设过程”

    2007年江苏省的高考作文题是“怀想天空”,考生写道:“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……

    许多人喜欢讲“奉献”,认为老师就是一种奉献的职业,抱歉,我从不这样认为,因为按照这个逻辑,任何职业都在奉献,都在为这个社会的流畅运转出力。

    第五招,呼吸能调节孩子情绪。

    名校可以为“寒门子弟”带来什么

    刘利民:免试就近入学是《义务教育法》确定的原则,教育部在总结各地经验的基础上,今年印发了《关于进一步做好小学升初中免试就近入学的实施意见》,以及《关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》。《义务教育法》已有规定,但是今年还要强调指出,要全面完善义务教育的招生办法。

    谢谢你。看过BBC拍摄的关于中英教育的纪录片,说明你对这件事情很关心。我首先要说,他为什么要拍这个片子,那是因为在2009年和2013年,中国上海学生参加OECD组织的PISA测试,两次均获世界第一名,这件事情引起了世界许多国家对中国基础教育的关注,对中国教育的兴趣,特别是中国是怎么组织教学使他们取得这样的成绩,也由此引发了关于中外教育模式对比的讨论。BBC这个片子拍的内容如何暂且不论,但是它确实引发了人们的深思。[15:49]

    在广州,同样存在好学校“扎堆”老城区的问题。即使是住在名校集中的越秀区也不一定能享受到这里的教育资源。有群众反映,以东风中路为界,该路北面的省政府所在片区,对口的几乎全部是名牌小学,而路南面则对应的大多为普通学校。区域划片是否照顾了公务员子弟?

  自去年以来,关于正在制定中的高考改革方案,不断有媒体根据业内人士提供的消息,“曝出”方案的部分内容,有些还相当详细,甚至包括了具体科目和确定的时间表。每一次的新闻都引起了社会的广泛关注和讨论。但吊诡的是,几乎每一次当事人都会在事后出来“辟谣”和“澄清”,声称相关消息系“媒体误读”,仅代表“个人观点”。以至于教育部发言人续梅很辛苦,每一次都要为此面对媒体不断重复强调相同的辞令。

    所以,孩子如果睡眠不好、压力大,他长得就不好,这就是规律。如果老师懂了这个规律,那布置作业的时候就一个要求,最迟10点半孩子必须入睡。因为孩 子入睡两个小时以后才可能进入深睡状态。你看我们现在遵循这些规律了吗?不管,使劲学,为了分数、为了技能、为了才干。

    作为一种正能量和优秀的道德品质,见义勇为理应受到推崇和尊敬,但不应该和高考加分挂钩!

  今年9月,浙江新高考改革细则出台。过去,理科是最容易拉开分数的,但在新的高考制度下,理科的拉分空间变小,而相反的,语文分值的提升,且只能考一次的机会。

    就近入学起点是均衡,终点是公平。但这条路却并非坦途。

    【解读】自主招生主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生,也就是所谓的“偏才怪才”。这次改革通过合理确定考核内容,不得采用联考方式或组织专门培训,严格控制自主招生规模等改革举措,进一步完善和规范自主招生,尤其是2015年起推行自主招生安排在统一高考后进行,确保公开透明,克服“掐尖”、“小高考”等弊端。

    为什么安徽的作文题“获此殊荣”?“剧本修改谁说了算?”这一话题取材于2014年某新闻事件,不少网民认为,这一题目太专业化,难以下手。

    南京一所小学,一位教师将全班学生分为若干小组,一名学生没有完成作业,全组学生都被罚一起抄课文。

    上面说的是政府不可能提供令所有人满意的教育。另一方面,由私人提供的教育,也并不一定会毁了祖国的花朵。且不说中国古代成功的私塾教育, 即使是西方的私立教育机构,许多也是由富翁们捐资设立的基金会来兴办的。它们并不依赖学费来维持运行,并且人才培养质量很高,甚至超过了多数的公立教育机 构。因此,教育不一定必须由政府来提供。

    

    第四招,重视孩子所付出的努力。

    维权意识的觉醒意味着教师在其履行义务,做好本职工作的同时,能够行使其所享有的权利并通过一定的途径对其受到侵害的权利进行救济。现实中高校教师也正是取用这样或那样的方式试图捍卫自身的合法权益。与传统的“忍气吞声”相比较而言,“敢作敢为”之现象的出现无疑是社会发展的象征。其进步在敢于突破“崇高、无私”等道德裹挟,以“天经地义”为由讨要说法;进步在“事关公平正义,就算小事也要追究到底”,只因维不维权,不仅在于钱多钱少之差,更加关乎是非观念之别。尤其是在当下依法治教的语境中,教师维权意识的苏醒,既是结果也是动力。

    美国重视超常学生的教育,很多州制定了相关政策对超常学生项目与过程进行规范管理。其政策主要涉及对超常学生的甄别、教学计划与课程的要求、教师培训、活动设计、监管与效果评估等方面。学校并未把这些超常儿童与普通学生相隔离,而是在课堂教学之余,设置一些针对超常学生的课外活动,在教育内容的安排上着重于智力与潜力的开发。譬如,依据年龄特点安排欣赏交响乐、研究昆虫、益智游戏、智力竞赛、评估汽车等。这些内容并不以考试为导向,在州统考之前,老师也并未安排突击性的复习和加课训练。美国教育专家韦斯特伯里·伊恩认为,儿童并不是可塑造的泥巴,教育只能依据儿童自身的天性加以引导。在美国,超常儿童研究机构对超常学生的教育起到了重要作用,超常儿童联合会等非营利性研究机构在美国颇具影响力。这些机构对超常儿童进行追踪调查研究,依据调查结果撰写超常学生教育手册,以此指导学校与家庭教育实践,具有较强的科学性。

    评分标准增加了对想象力的评价,样题增加了“阅读连环画,发挥想象,以‘邯郸学步’为题或自拟题目,扩写一篇600至800字的故事”。

    好的教育,不仅是教人谋智,而是教人谋道,不仅是教人以生硬的知识,而是教人以是非判断和价值取舍,帮助人们建立一个丰盈的精神世界。庄子讲,吾生有涯,而知无涯,以有涯随无涯,殆已。如果我们的教育忽视孩子们的求知欲和学习的兴趣,只是见缝插针地给学生灌输一些生硬而枯燥的知识,那么一些比知识更重要的东西,如人格品质、情操情趣、毅力意志等,则有可能会被忽视。

    你就可以想像那宽袖长裙,简直漂亮极了。“昭阳舞人恩正深,春衣一对直千金”。皇帝把这赐给跳舞的宫女了。但是这么精心制作的衣裳只穿一次。

    亮点十:改革监督管理机制,加强信息公开加强制度保障和加大违规查处力度

  事业单位改革下半场将开启,专家:挑战很大

    笔者以为,高中阶段的学生并不适合把发表文章、论文作为努力的一个方向。客观上来说,高中阶段学习相当艰苦,时间安排特别紧凑,正常情况下,学生不可能有多余时间进行研究或者创作。高校在自主招生时,重点应该放在考查学生的潜质,而不是把眼光放在所谓的“成果”上。高考招生政策,无论是国家的“大政策”,还是高校的“小政策”,都有指挥棒的功能。当指挥棒要求学生“发表论文”时,无论是通过“生意”进行交换,还是自己进行研究,都大大增加了学生和家长的负担。

  北京大学百年校庆之际,国家提出投入大量资金把中国的部分优秀大学建设成为世界一流大学的设想。这个被称为985工程的计划可以说是中国的教育梦。这些学校修建了先进的实验室,邀请来了世界著名教授,并且做了许多其它的尝试和探索。遗憾的是,这些国内名校离世界一流仍有差距,在世界上的排名并没有明显的提高,在科研方面也依旧落后于美国、欧洲和日本的很多大学,学术腐败也一直存在。

    继续促进教育公平。加强贫困地区义务教育薄弱学校建设,提高家庭经济困难学生资助水平,国家助学贷款资助标准大幅上调。中等职业学校免学费补助政策扩大到三年。实行义务教育免试就近入学政策,28个省份实现了农民工随迁子女在流入地参加高考。贫困地区农村学生上重点高校人数连续两年增长10%以上。经过努力,全国财政性教育经费支出占国内生产总值比例超过4%。

    A 辉煌黄高

    第三,考生在挑选专业时,应当将短期目标与长远规划综合考量。根据专业定位、专业人才培养目标、专业知识结构等方面的不同,可以把专业划分为基础性专业和应用性专业两个大类。基础性专业偏重于理论研究,因此与市场对接的能力相对较差,学生本科毕业后就业前景一般。而应用性专业偏重实践领域知识和技能的学习,与市场紧密衔接,学生毕业后能够迅速适应所属岗位的工作需要。正因如此,通常情况下,很少有考生主动选择基础性专业就读,而应用性专业则大多是考生争相报考的热门。但事实上,多数考生在挑选专业时,对基础性专业和应用性专业的理解并不深入,因此做出的选择也带有很大的盲目性。相比而言,基础性专业在市场适应性方面虽然不如应用性专业,但基础性学科为应用性学科的发展提供持久的理论动力。例如,数学专业属于典型的基础性专业,计算机科学与技术专业则属于典型的应用性专业。计算机科学与技术的每一次重大突破都离不开数学专业的理论支持。美国学者对大学毕业生的持续追踪研究发现,应用性专业的学生本科毕业后确实比基础性专业毕业生就业质量高。但是,从较长的时间段来看,选择基础性专业就读的毕业生发展后劲更足。因此,考生在挑选专业时,应当将专业选择与个人职业生涯发展规划相结合,将个人发展的短期目标与长远规划综合考量。如果考生希望本科毕业后立即就业,可以首选应用性专业;而如果考生有攻读硕士乃至博士学位的意愿,不妨首选基础性专业。

    快速阅读、深入思考,着重考查分析、解决问题的能力

    五是完善现代职业教育体系。要着力推进产教融合,推动形成企业主导的实践教学模式。支持百所高职院校和千所中职学校加强校企合作,共建职业教育实习实训设施。把职业技能和职业精神融合起来,培育精益求精的工匠精神。完善普职融通,改革职业院校考试招生方式,促进学生合理分流,培养更多高质量技术技能人才。

    7深化中小学教师职称制度改革

    微作文“对首都不文明现象的看法”一题经核实为:乱涂乱贴、违禁吸烟、赛场京骂等不文明的现象,与首都形象极不相称。请针对社会上的某一种不文明现象,拟一条劝说短信。要求态度友善,语言幽默,文体不限。

    当然,肯定择优的方式并不表明现有招生方法没有瑕疵。显而易见的问题是“唯学业成绩”。看上去公平其实未必公平,看上去自主其实未必自主,看上去合适其实未必合适。要将个人职业兴趣、学业水平、综合素质、升学成绩等结合起来作为高中录取的依据,但这种改革必须建立在高校招生同步且有效的改革基础之上。我们要清醒地认识到,不能用文化课学业成绩作为选拔人才的唯一标准,但也不能全面否定其科学性。学校教育的主渠道是课堂和知识传授,所以不谈学业成绩的学校教育是不存在的。读书的态度往往也是做事的态度。这也正是我们将复杂的招生简化为按升学考试成绩招生而不会出现特别大的偏差的深层原因。考试招生是一门科学,任何理想主义都要经受科学的检验。

    那么,衡量农村教师待遇合理与否的标准是什么?“最简单的标准是看教师的选择意向,如果教师愿意到农村学校任教,就说明达到标准了。”袁桂林认为:“现在农业政策的评定标准是看农民有无种粮的积极性。如果农民不愿意种粮了,就说明农业政策有了问题,农村教师队伍建设也是同样的道理。”

    通过考察教育供给侧存在的一些突出问题,可以得出这样的结论:只有教育供给侧的观念、行为得到改善,认真按照相关法律、标准进行教育投入,而不是随意降低和超越标准,才能真正促进教育的基本公平和均衡发展。教育供给方面存在的不公平,不仅会加大校际、城乡、区域差距,还会引发诸多社会问题,也是择校热、高价学区房、教师无序流动等痼疾久治难愈的一个源头。

    不过,最近的情形又在变化。《美国新闻与世界报道》日前报道了一项盖洛普民意调查,37%的美国人同意网络高校能提供高质量的教育——虽然仍远远低于对传统高校77%的信任度,不过这个数据还在增长中,过去两年分别为33%和30%。盖洛普教育项目总监布兰登·巴斯蒂德说:“眼看着越来越多的人认为网校能够提供高质量的学位,我们可能正处于一个人们才刚刚开始接纳网络教育学位的时间节点,转折点说来就来。”欧洲也在努力转变。欧洲大学协会正在讨论认可大学生在慕课中完成的学分,同时设法保证慕课的学习质量。爱丁堡大学提供了有监考的考试中心,而拥有来自世界33所顶级名校课程资源的可汗学院,则为平台上5门课程开设有实况监督的在线考试,通过这五门课程的学生将获得由美国教育委员会授予的学分。

    从行政权力的横向配置上,需要加强各级教育行政机关的行政权力。各级政府的教育行政机关有“事权”,但没有充分的“财权”和“人(事)权”,财权掌控在财政部门手中,人事权力比如一些地区教师的招聘权掌握在人事部门手中,因此,教育行政权力是一种残缺不全的权力。在我看来,教育立法和其他立法有必要根据教育发展的客观需要,适度扩充教育行政权力,以解决教育领域中的一些老大难问题。

    教育要使人从“现在就是的人”向“人应该成为的人”迈进,教育者自身“觉解”不可不深刻,自身“境界”不可不超拔。当下读书教育,泛泛倡导“自然境界”的阅读,巧立名目,大搞运动,不加拣择,以量取胜,此一大弊也;过度强调“功利境界”的阅读,以“有用之用”诱人读书,置“无用之用”于不顾,拔苗助长,目光如豆,此一大弊也;空谈“道德境界”的阅读,不重恢弘远志的培育与道德实践的真实体验,令人望而生畏,闻而生厌,此一大弊也。有此三弊,则读书为“装饰物”、为“敲门砖”、为“鬼画符”矣,更遑论达成终身不倦的“天地境界”。长此以往,何谈培育有“独立之精神,自由之思想”的“大写的人”?因此,致力于人终身发展的读书教育,当以深化教育者与被教育者双方的觉解为旨归。这种“觉解”本身也是双向的:既是对阅读境界的觉解,更是对人生境界的觉解。

    要解决这个问题,化解“择校热”矛盾,需要我们办好每一所学校。如果老百姓都觉得自己家门口的学校就是最好的学校,那么择校问题也就迎刃而解了。但是要办好每所学校,难度是比较大的。比如解决“择师”问题,需要加强教师的培训,这不是一年两年时间就能解决好的。如何提高教师队伍整体水平,如何提高教师的个人综合素质,包括大学里培养的新教师如何符合要求,这需要一个长期的过程。


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