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    如:读书交流时,同学们对父亲的“打”有以下不同的认识。请你也发表看法,并结合文章内容作适当的阐述。   同学A:这个父亲有些粗暴,他教育孩子主要靠“打”。   同学B:“打是亲,骂是爱”,父亲的“打”,其实就是爱的表现。   同学C:只有经过多年,作者才能明白父亲的“打”是一种安慰和幸福。   三位同学的认识由肤浅到深刻,其中同学A更是有所偏差,学生选择乃至触发的过程就是考查的过程,也是由浅入深的引导过程。此题紧扣阅读教学实际,关注学生的阅读品质。

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    真诚朴实写作。“向前走”是一种生命常态。命题作文“向前走”,从学生的生活视野和感性经验中取题立意,引发真情实感,让不同背景不同层次不同情感类型的学生都有话可说、有事可叙、有情可抒、有感可发。   如:走过岁月的四季,我们一路向前走;穿过历史的尘烟,我们的民族向前走。   总有一种力量激励着我们向前走。向前走,需要满怀的激情;向前走,需要理性的思索。   向前走是成长,是希望,是信念,是责任,是挑战,是突破……   请以“向前走”为题写一篇文章。

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    作文的文题简洁平实,但意蕴深刻,淡而有味。引导学生树立积极进取的精神,在前行路上,让生命变得淡定而从容,让心灵充盈而清明。   作文的导语从多个层面为学生打开写作思路,既有选材的提示,又有立意的启发。学生可以立足自我,也可以放眼民族;可以回顾成长,也可以展望未来。力求唤醒他们的生活体验,关注他们的思辨能力,触发他们的写作灵感,从而真诚朴实地写作。   结语   “爱?进取”是教育的永恒主题,是学生不可或缺的生命品质;试卷倡导真实阅读,真诚写作,真正培养学生的语文学习能力;适当的创新,让试卷显得灵动而活泼,激活初中的语文教学,使语文教学更富活力和朝气。

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  长期以来,文言文的教学是一个难点,而其中解释字词又是难点之中的难点,令许多老师感到棘手。但是通过本人的一些教学实践探索,觉得文言文的翻译教学并非是不可突破。在新课标教学理念的指导下,本人认为文言文的翻译教学要还学生和文本的真源,让学生真正做到置身于教材中和文本对话,与自己对话,这样就会降低翻译教学的难度,避免语文老师在课堂上“一相情愿”式的灌输教学,真正让学生活起来。其实文言字词的翻译就在“加”与“减”之间,我权且将自己摸索的这种文言字词翻译教学方法叫做“加减法”。本人就以在《童趣》一文中的教学实践为例,谈谈自己在“加减法”文言字词翻译教学中获得的点滴之悟。

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    教学片断:   师:同学们,上节课我们熟悉了课文,看了书下的注释。这一节课,我们一起来翻译这篇课文。大家说以怎样的形式来进行翻译好呢?   生(齐声的):首先我们自己翻译,然后由老师订正。   师:同学们的建议很好。不过老师为了提高大家翻译的效率,我们分组进行,一个大组的同学翻译一段。请同学们在翻译时,注意总结翻译文言字词的方法。   (学生分组活动讨论。)   师:我们先来看第一段是怎样翻译的,如果你在翻译时有问题尽管提。   生1:老师我有问题,"余忆童稚时"的"余"字怎样理解?   生2:"故时有物外之趣"的"故"字是什么意思?

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    师:这两个同学敢于提问很好,而且提出的问题很有价值。现在我们来解决这两个问题,请同学们查查字典,这两个字在字典上有哪些解释。看谁先查到?(学生分别开始卖力的查找起来。一会儿就有学生举手了。)   生1:"余"字有五种解释,它们分别是"①我②姓③剩下④大数或度量单位等后面的零头⑤指某种事情,情况以外或以后的时间。   生2:"故"字的解释有七种它们是"①事故,②缘故、原因,③故意、有意④所以、因此,⑤原来的、旧的,⑥朋友、友谊,⑦死亡"。   师:上面的两个同学查字典的速度真快,让我们用掌声表扬他们。请同学们同桌之间交换意见,"余"和"故"两个字在文中的意思分别应该是哪一个呢?

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    生1:我认为"余"字应该是"大多数"的意思,因为文中讲的是大多数时候都能感受到物外之趣。   生2:我认为"故"字应该是"原来"之意,因为文中讲的是"我"童年时的故事。   生3:我觉得第一个同学的"余"字讲错了。它的意思应该是"我"。因为如果把"余"字解释为"大多数",第一段就连一个主人公也没有了,根本就不知道讲的是谁。为了使文意完整,所以"余"字应该是"我"的意思。   生4:第二个同学解释的"故"字不恰当,因为"故时有物外之趣"与前一句之间的关系是因果关系,所以"故"字应该是"原来"之意。   师:听了以上同学的辨析,大家认为哪些同学是对的呀?   生:(沉思片刻,齐声地)第三个和第四个同学说的对。   师:(肯定,并报以热烈的掌声)对啦!同学们实在是太聪明了,大家看这两个字是不是很好解释呢,只要我们动脑筋,会想办法,就没有解决不了的问题。   生:(齐声的)是!

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    师:我们刚才翻译"余"字和"故"字时所用的方法就是"换字法"。根据词语所在句子的语言环境,用最符合这里语境意思的另外一个字来解释原文里的字的方法就叫做"换字法"。这种方法也实用于其他类似的词语翻译。请同学们完成下面的练习。(小黑板出示练习题:解释下列加点字的意思A、徐喷以烟  B、以丛草为林  C、二虫尽为所吞  D、盖一癞虾蟆  E、方出神。生完成字词解释,然后老师更正答案。)   师:我们在运用"换字法"时有一个"猜译"的过程,接下来请同学们独立翻译课文的第一段。(然后老师抽生译并更正)   师:同样我们还有另外一种翻译字词的方法,叫做"加字法"。就是用原文的字组词,看哪一个词语的意思在这里最接近原文语境中的意思,那么这个词语就是原文中那个字的解释。比如"果"字,我请一些同学来组词,尽量多说一些。

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    生1:果树,果实,结果,苹果(老师板书)   生2:如果,后果,果断,果然,水果(老师板书)   师:好,我们就组这么多词。那么,请同学们结合语境看一看"果如鹤唳云端"中的"果"字应该是哪个解释呢?   生:(异口同声地)果然!   师:恩,大家说对啦,看来大家比较充分地领会了这种翻译方法了。下面请同学们把第二自然段独立翻译出来。(生译第二段)   (第三,第四自然段均按以上方法指导学生翻译、、、、、、)   总结:   在运用“加减法”进行文言字词的翻译教学时,本人获得如下收获。

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