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    诗的前四句,写诗人身居人世,并无俗事烦扰。所以如此,在于诗人心境远迈,脱出凡俗。这里世人为蝇头微利竞相奔走的丑态、官场为功名利禄勾心斗角的龌龊,尽在一个“喧”字中显见。然而,“结庐”于人世间就免不了车马喧嚣的纷扰,诗人何以能居身人境而尘杂不染呢?三、四句很自然道出了一个富有深刻哲理底蕴的回答:因为心境高远,虽然身处喧杂也由如僻壤。这四句,近乎乡俚口语,似乎信手拈来,然而一实一虚,一问一答之间,不假雕饰而浑然天成,淳朴之情扑面而来。

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    “采菊”两句是诗人推崇的田园生活优雅闲适的绝妙写照,也是“心远地自偏”的刻意阐发。黄昏时分,诗人在东篱下满手把菊,自赏自得之际,偶一抬头,匡庐(南山)秀色飘然而入眼帘。这两句一直为人们欣赏,其妙在无意见山,心与物遇,进入物我两忘的境界。特别是一“见”字,极精确地表现了诗人超然冥貌,神逸方外的悠闲心情。而“悠然”二字,则形象地体现了诗人主观的情感与外界客观景物自然而然的融汇过程。“山气日夕佳,飞鸟相与还“,是诗人“悠然见南山”时所见之景,你看:日近黄昏,云入山岫,飞鸟投林。山色如此秀丽,把充溢于诗人心中的宁静、恬淡一下子推向高潮。此时诗人的主观心境与无意中见到的客观景物已丝丝入扣,浑然一体。诗人的心地纯静,与大自然的关系达到形神相契物我浑融的最高境界。诗人采菊时的悠然,即是南山的悠然;鸟的倦而知还,也是他的倦而知还。鸟日出而出,日夕而返,完全委运自然,那么我像飞鸟一样,纵浪大化中,以尽百年之限,不也欣然自得吗?但诗人深知意落言筌,所以“欲辨”而不言,用“此中有真意,欲辨已忘言”的哲理诗句,为他所歌颂的田园生活作了总结。

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    胡应麟称陶渊明“开千古平淡之宗”,朱熹也说他的诗“平淡出于自然”。的确,这首诗语言平淡而自然,似无意为诗,毫不费力,而诗情自然流出。韵味醇美,辞淡意远,瀟洒飘逸。总之,这首诗以物我浑融的意象和平淡醇美的风格而风流千古。

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   “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”作为一个农村的语文教师,肩负着重大而深远的责任。农村语文教师不仅是教书育人的楷模,而且必须是一切学生语言和道德修养的引导者。在农村已经任教5年了,对于农村的孩子我思考了很多。

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     现象一 羞涩的男孩   农村的男孩子总是那么的害羞,回答问题的时候会不自觉的低着头,声音如蚊子嗡嗡。在课堂上,我不断的表达“男孩子要有男子汉的气魄”。很长时间以来,我对这个现象也做了不少工作,最后发现这个现象的背后是不尽的家庭原因,父母大多常年在外,对孩子关注的太少,男孩子大多独立性不如女生。

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     结论   我们这里的男孩子太缺少与人的交流和沟通,尤其是男孩子的一种气魄是非常重要的,将会影响孩子的一生。男孩子的自主性比较差。    对策   首先我们语文教师要在课堂上更多的提高课堂氛围,让学生喜欢你。其次是在课后可以开展一些与男孩子的活动。引导性的与男孩子多去交流。

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     现象二 进入不了角色   每个课堂下都一些孩子总是把自己置身于课堂之外,等你发现他的时候才回过神来。这样的一些孩子不仅影响了整个课堂氛围,而且还会影响教师的上课心情。等到考试的时候大眼瞪小眼。我总结了一下“考前萎靡不振,考后豪言壮语”。

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     结论 很多孩子不能很好的认识学习的重要性,也没有找到学习的兴趣所在,对学习失去信心,或者是早已经放弃了自己。

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     对策 对于上面的这一类学生,教师要非常小心的和他们接触。因为他们都是一些心灵相当脆弱的孩子,对学习没信心,感觉自己没人关注也没有人喜欢。老师在和他们交流的时候,语气可以更加舒缓,给他们布置的任务可以延期检查,上课提问也可以给他们多一些机会,让他们找信心,就是给足他们面子。

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