量课程之体裁技术之衣

　　1、“教师引导——-小组评论——代表讲话”的学习办法，不只学到了许多新常识，并且是一个以契合教育、学生和学生学习开展需求的教育办法。

　　

　　2、真实认清了“教育技能”、“信息技能与课程整合” “教育规划”等概念。教育技能：指运用各种理论及技能，经过对教与学进程及相关资源的规划、开发、使用、办理和点评，完成教育教育优化的理论与实践。信息技能与课程整合：指在学科教育进程中把信息技能、信息资源和课程有机结合，建构有用的教育办法，促进教育的最优化。　教育规划：指根据教育理论、学习理论和传达理论，运用系统科学的办法，对教育方针、教育内容、教育媒体、教育策略、教育点评等教育要素和教育环节进行剖析、方案并做出具体安排的进程。

　　

　　3、理解了以课程为本位的信息技能整合的方针定位，即“三促进”：⑴使用信息技能促进学生的学习进程和学业成绩，促进学科/范畴的教育质量，进步学习效果和功率;⑵使用信息技能促进学生的归纳才能和科技立异才能，培育和进步学生的信息素质、技能素质和科技立异才能;⑶使用信息技能促进学生的社会化开展和杰出情感、情绪、价值观的养成。

　　

　　4、经过评论操练进一步清晰了“授导型教育规划”、“探究性教育规划”的特征。

　　

　　5、让咱们理解了网络教育的优势地点：⑴能满意多主题、分层次的教育使命;⑵能够预设和供给学习支撑功用;⑶或以支撑全员效果展现或全参加式的互评;⑷具有动态信息发布功用，使教师收集进程性点评信息成为可能。还有就是网站的继续存在性和交互支撑功用能够延展课堂教育的时刻和空间。

　　

　　6、弄清了整合的技能挑选准则，应该是“量课程之体，裁技能之衣”。不该该是课程适应信息技能，而应该是课程同化信息技能，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的进程中，应该注意到三方面的要求：⑴课程内容的适用性，有必要合适使用信息技能教和学的内容;⑵学生的多样化需求，以学生为主体的信息技能使用，学生的个别差异与多样化需求;⑶学科/范畴的不同特色，不同学科培育方针与认知规则的不同应该是技能挑选的一个重要方面。

　　

　　总归，在往后的工作中，咱们一定会愈加尽力，将会上所学到的常识充沛使用于教育教育的实践中，为校园现代教育技能水平的进步，为信息技能与学科整合的进一步开展，作出自己的奉献。