教学过程中掌控教学进程技巧与能力

　　一个优异的教师，他不是独霸的讲堂，而是能很好调集学生的学习积极性，让学生充沛地参加到教育中来，尽量多地开释学生学习的愿望，他掌控下的讲堂是生动生动的、高兴的，一起又能使学生依照自己的教育思路走下去，顺利完成教育的使命。教育中到达这样的境地，就需要教师充沛运用才智去掌控讲堂，奇妙地破解僵局。

　　

　　以笔者从教的经历，教师在掌控教育进程中，有必要掌握以下几个方面的技巧：1、充沛利用讲堂资源，化被迫为自动。

　　

　　有一位实习的英语教师教授一则寓言故事《乌鸦喝水》，为了使学生能够更直观形象地了解故事概略，他采用了直观教育法，拣来一些小石子，让学生演示跟着把小石子不断装进瓶子，瓶里的水不断上升的进程。但是，装到半途的时分，一粒石子卡在了瓶口，进不去，也出不来，实习教师急得满头大汗，向指导教师投去求助的目光。只见指导教师站起来，用英语对这个突发事件进行评述：从石子卡住瓶口的工作阐明，乌鸦有时比人还聪明，它有必要挑选适宜的石子，才干装进去，使水面上升，然后喝到水。所以装石子有必要做到合理挑选、耐性详尽。

　　

　　一番话，引起了学生的阵阵掌声，不只破解了困局，还深化了课文主题，充沛显现了这位指导教师的教育才智。

　　

　　2、适度的自我戏弄，以退为进。

　　

　　教师在进行教育的进程中，不免呈现一些知识性的过错，有些教师为了保护自己的所谓庄严，用呵斥、限制、批判来抵挡那些挑刺的学生，成果不只使自己威风扫地，也激起了师生对立。聪明的做法，无妨供认过错，自我贬损、戏弄，反而能收到杰出的作用。

　　

　　有一次一位学生成心问教师：“孬”这个字，怎样读。这位教师其时确实不知道这个字的读法。他说：“看来我的教育基本功确实有些欠好，往后还要加强，这个字的读音我回去查字典，明日必定通知你。”勇于供认自己的缺乏，奇妙运用“孬”这个字，运用拆字法自我戏弄，反而赢得了学生的尊重，第二天他也确实查了字典，把这个字的读音、含义、来历给这个爱找茬的学生进行了仔细的解说。当然这儿的包含许诺了的工作，必定要去做，并做好。教师有必要理解并勇于供认自己的缺乏并尽力去补偿，而不是掩盖，乃至讳莫如深，自动地体现缺乏，更能够获得学生的信赖。

　　

　　3、恰当的诙谐感，缓解学生气氛。

　　

　　在教育高中语文《林黛玉进贾府》一文时，一位语文教师问学生《葬花词》是谁写的，学生答复：薛宝钗。全班同学捧腹大笑，这个学生很是为难，教师却故作严厉地说：“哦，难怪林黛玉后来气死了，原来是薛宝钗偷盗了她代表作的版权。”这位同学欠好意思地一笑，严重的气氛也平缓下来。

　　

　　恰当的诙谐能够发生以下几种作用：1、使讲堂变烦闷为生动2、激起学生的想象力、联想力3、使讲堂资源转化为促进学习的途径4、推动教育的进程5、完成困局的自我摆脱总归，在新课程布景下以教师的专业素质为根底，充沛显示教师的教育才智，才干真实掌握新课程规范，全面提高教育质量，真实推动新课程试验走向深化。