突出了以学生为主体实现了教－学－评一体化的

　　為深化初中英語教育講堂變革，進一步執行和餞別新課標理念及辦法，聚集學生中心素質，進步初中英語講堂教育功率，完成「教-學-評」一體化方針，日前，一場主題為「根據中心素質方針下的初中英語單元整體教育實踐探求」的學科教研活動在該區踏水鎮初級中學舉行，來自全區7—9年級的初中英語教師共40余人參加了此次活動。本次活動共分為公開課展現、作業修改觀摩、評課議課、經驗交流與專題講座幾個環節。

　　

　　在公開課展現環節，來自該區試驗中學的楊蕾、綏山中學萬亞和踏水中學的王麗春三位教師分別在不同班級對九年級上冊《Module9 Great inventions》進行了傳聞課、閱讀課和歸納寫作課的授課展現。

　　

　　楊蕾教師在導入部分以開盲盒的方法吸引學生，激發學生好奇心。選用問題和圖片引入論題，在傳聞教育中貫穿了詞匯教育，通過連續創設情景，用不同語境帶入詞匯的學習與運用。萬亞教師通過生動的課件展現，使圖片動了起來，讓單詞有聲響，讓想象可視化，營造了輕松愉悅的學習氣氛。王麗春教師利用曩昔、現在和將來這一條時間線，將前後知識進行串聯並引出對未來發明的想象，再通過問題設置和小組使命，一步一步引導學生由想到說，由說到寫，突出了以學生為主體，完成了教－學－評一體化的方針。

　　

　　在觀摩學習環節，整體教師在教研員的帶領下對踏水中學英語組的作業修改進行了集體觀摩，包括慣例性的抄寫本、聽寫本、默寫本、作文本、練習冊等，展現了踏水中學英語組對作業修改厚實的執行力度。

　　

　　當日下午，整體教師分組對三節公開課進行討論和代表性評課，與會教師們針對不同課型不同學情進行了由淺入深，由簡至多，由廣至細的精彩點評，並從不同方面點出講堂亮點並提出了客觀性主張。區英語教研員盧洪浪作了總結性點評，在必定三位教師教育的同時，也鼓舞整體教師在教育上有更多的考慮。

　　

　　在經驗交流與專題講座環節，來自綏山中學、試驗中學、福祿中學和踏水中學的四位教師分別從不同方面結合本校英語教研教育實踐作了經驗交流，內容為《根據大觀念建構的整體單元設計—以九上Module9Unit2為例》《教-學-評一體化下的初中英語詞匯教育設計》《鄉鎮初中怎麽抓好教研組活動》及《教-學-評一體化下的寫作教育》。最後，英語教研員盧洪浪針對此次教研活動作了題為《寫作教育主張—搭好知識結構化支架》的專題講座，以輔導和進步沙灣區初中英語教育。

　　

　　活動完畢後，教師們紛紛表示，教無定法，貴在得法。無論是傳統教育仍是創新教育，都離不開以學生為主體的教育，只有以學生為主體，環繞中心素質方針進行教育活動，教師才幹真正完成「教－學－評」一體化的教育方針。