信息技术与学科整合的进一步展开作出自己的贡

　　1、“教师引导——-小组谈论——代表说话”的学习方法，不只学到了许多新知识，并且是一个以符合教育、学生和学生学习展开需求的教育方法。

　　

　　2、实在认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教育规划”等概念。教育技术：指运用各种理论及技术，通过对教与学进程及相关资源的规划、开发、运用、处理和点评，完结教育教育优化的理论与实践。信息技术与课程整合：指在学科教育进程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有用的教育方法，促进教育的最优化。　教育规划：指依据教育理论、学习理论和传达理论，运用系统科学的方法，对教育政策、教育内容、教育媒体、教育战略、教育点评等教育要素和教育环节进行分析、计划并做出具体安排的进程。

　　

　　3、理解了以课程为本位的信息技术整合的政策定位，即“三促进”：⑴运用信息技术促进学生的学习进程和学业成绩，促进学科/领域的教育质量，前进学习作用和功率;⑵运用信息技术促进学生的概括才干和科技立异才干，培养和前进学生的信息本质、技术本质和科技立异才干;⑶运用信息技术促进学生的社会化展开和出色情感、心情、价值观的养成。

　　

　　4、通过谈论练习进一步明晰了“授导型教育规划”、“探究性教育规划”的特征。

　　

　　5、让我们理解了网络教育的优势地址：⑴能满足多主题、分层次的教育任务;⑵可以预设和供应学习支撑功用;⑶或以支撑全员作用展示或全参与式的互评;⑷具有动态信息发布功用，使教师搜集进程性点评信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支撑功用可以延展讲堂教育的时间和空间。

　　

　　6、弄清了整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程习惯信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的进程中，应该注意到三方面的要求：⑴课程内容的适用性，有必要适宜运用信息技术教和学的内容;⑵学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术运用，学生的个别差异与多样化需求;⑶学科/领域的不同特征，不同学科培养政策与认知规矩的不同应该是技术选择的一个重要方面。

　　

　　总之，在往后的工作中，我们一定会更加极力，将会上所学到的知识充分运用于教育教育的实践中，为学校现代教育技术水平的前进，为信息技术与学科整合的进一步展开，作出自己的贡献。