吉水三中高效课堂推行情况介绍

　　吉水三中的课改工作在县、市教育局领导的关怀和指导下，校领导班子带领全体教师务实求真，大力推进，破解了课改中一个个难题，取得了较好的效果，但也遇到了一些困惑。在此和大家交流一些做法，不当之处敬请各位领导、同仁予以指正和指导。

 

　　一、顶层设计，科学规划

 

　　1、办学规划

 

　　根据县、市教育局推进高效课堂工作文件精神，学校制定了五年办学规划：一年成为县课改示范校，三年建成市课改星级校，五年打造省级课改品牌校。

 

　　2、确立模式

 

　　根据课改名校的成功经验，结合我校的实际情况，将现代信息技术与高效课堂理念有效整合，确立了“多媒体环境下的五环学本课堂”教学模式。即紧扣目标自主学习，对照学案合作探究，围绕问题展示分享，点拨引领评价提升、反馈巩固应用拓展。

 

　　3、阶段实施。

 

　　（1）设立课改实验班。2012年开始在八年级3个班七年级2个班先行课改实验，课改实验班今年上半年已毕业，取得了很好的成绩，积累了课改经验，并为“模式”的完善做了各种的尝试。

 

　　（2）建设课改开发区。2013年下半年开始，七年级全面实施课改，在摸索中前行，在问题中研讨，在反思中成长。

 

　　（3）建成课改园中园。课改之路是沉重的，但课改的梦是坚定的，我们将围绕“实施有效课改、推进高效课堂、办好绿色教育、打造品牌学校”的办学目标，乘风破浪，有序推进，务实推行，建成吉水教育园地里的课改园中园。

 

　　二、统一思想，齐抓共管

 

　　高效课堂的推进一定是一个系统工程。为了更好的推进高效课堂改革，学校成立了以校长为主任，所有副校长为副主任，中层行政、年级组长、教研组长、备课组长以委员的高效课堂管理委员会。

 

　　委员会设立了四个部门：

 

　　1、科研部（主要科研处成员）：主要负责（1）课改方案的制订，课改活动的组织实施，培训指导；（2）搜集高效课堂推进过程中的各种问题，组织研讨、破解；（3）组织各类教研活动，课题的研究；（4）建立师生教学行为规范及评价制度等。

 

　　2、事物部（教务处、信息处、政教处相关成员）：主要负责（1）现代信息技术设备正常服务高效课堂教学工作；（2）建好并管理好吉水三中网上的高效课堂信息专栏；（3）做好高效课堂学情调查，常规检查，质量分析；（4）做好班级小组构建、管理、评价，班级文化评比，学生日常行为规范等工作。

 

　　3、督察部（科研处、教务处成员）：主要负责（1）进行课改班级巡视督导，指导教师课堂教学；（2）对问题课堂重点听、评课，并帮助教师整改提高。（3）加强督促教师参与高效课堂教学实践的各项工作的落实。

 

　　4、外宣部（办公室、团委成员）：主要负责（1）向家长、社会宣传学校高效课堂教学动态和成果；（2）接待各联谊学校参加研讨交流活动；（3）组织学生参加学校各类大型高效课堂活动展示比赛等。

 

　　三、立足学习，强化培训

 

　　1、教师理论集中培训

 

　　科研处不定期印发高效课堂学习资料，采用自学和集中培训的方式进行培训。每年暑假学习班进行两天体验式培训，将培训老师分成小组，完全按照高效课堂的小组管理模式进行授课和小组建设培训。老师也做起了学生，让教师亲身体验学习活动，他们在参与中思维积极碰撞、激情火力四射，效果很好。除了以上培训外，还积极参加了教育局组织的各种学习培训。

 

　　2、教师分组研训，实践探讨

 

　　以教研组、备课组为主要阵地，开展高效课堂沙龙常态活动主要内容有理论专题学习，课改中出现的问题汇总与研究破解。课改经验分享，导学案的二次备课。各种课型的实践与研讨。各种竞赛、示范课、过关课等活动的开展与评价。

 

　　3、教师对学生助手的通识、体验培训等。我们学校实行“大班化组班、小组化管理、助手式帮学”。基于此对小组助手及组员的培训至关重要。科研处和班主任常态性对小组进行各种通识理念培训，教师常带自己的助手到成熟班级进行听课学习，交叉体验、感悟交流。

 

　　四、组织活动，促进课改

 

　　1、开展学期初的示范课、学期中的过关课和提高课、学期下旬的赛课等活动，以课促教，以教促研，促使了老师掌握了整个多媒体环境下的五环学本课堂的流程，对五个环节的灵活处理，也促使了老师问题的研究，加强了高效课堂教学的教研的探讨。

 

　　2、开展“三进、三解、三促”活动。该活动侧重于所有行政人员深入课堂、教学及办公一线，加强学生和教师的管理、培训、研讨和推进。

 

　　（1）三进：①进备课组——谋课改；②进课堂——察课改；③进年级组——强课改。

 

　　（2）三解：①了解课改进程；②化解课改疑惑；③破解课改难题。

 

　　（3）三促：①促进小组班级文化建设；②促进学科课改日益完善；

 

　　③促进学校课改全面深入。

 

　　本次活动让课改又有更深层次的推进。在活动中，发现更多的细节问题，如：教师对学生的自主学习，群学，对学指导培训不到位，学生的行为规范有些班级有待训练，教师三查不到位等等，这些问题都拿到教研组，备课组高效课堂沙龙活动中去讨论研究，现在正在一一破解。

 

　　3、不定期开展高效课堂探讨性座谈会。为了更好的统一思想，研究问题，学校由科研处不定期分组召开所有科目的教研组会。会议中，各备课组长，教研组长，部分老师都应做积极的准备，提出很多课改中非常切实的问题，对于这些问题，兼职教研员，科研处领导都一一去做解答，提出切实建议及解决办法。

 

　　4、不定期开展高效课堂全方位的学情调查。由校长牵头，全体行政领导和兼职教研员参与，对所有课改班级，采用即时抽查，学生谈话法，进行全方位的调查，摸清班级管理，课堂教学中的班级差距，力求发现课改中，假，空、虚等课改行为，为后一步高效课堂更深层次的推进，获得更多可贵的资料。

 

　　5、开展“教师、学校双过关课”活动。根据“县双过关活动”要求学校专门制定了实施方案，把任务落实到人，每个老师能否过关，评估组长必须在过关申请表上签字同意。若评估组长随意签字同意过关，但在县双过关活动中没有过关，评估组长应负责任。本次过关要求非常严格，有较多的老师进行了多次过关，通过磨课，老师有了一个更大程度上的提升。最终学校也被评为县高效课堂双过关优秀学校。

 

　　五、文化建设，引领课改

 

　　1、丰富了校园班级课改文化。学校在操场边上新制作了课改宣传栏和课改评比走廊，主要用来宣传学校课改思路、解读新模式的理念、流程、班级小组建设内容、张榜公布各班每月先进小组、文明小组、进步小组组员照片、课改活动照片等；各班制作了个性班牌、其中包含班名、班号、班训、班主任寄语等，教室内、外张贴了课改宣传标语、凡人凡语、小组建设考评制度及日、周、月考评表、小组组牌等。通过这些举措来浓厚课改文化氛围，并给各班、各同学出彩的机会。

 

　　2、完善合作学习小组建构及评价。为促进小组文化建设，主要从以下方面着手：

 

　　（1）构建小组管理体系：①各班行政管理体系：各班总班长下有学习班长、纪律班长、卫生班长、礼仪班长和综合班长。他们是班主任的助手，各分管的行政值日班长每天应对各小组进行行政值日并将值日情况向总班长汇报、向各小组反馈，总班长对本班各小组的表现情况应有记录、有反馈、有小结、有评比，对结果做到堂清、日清、周清、月清。②各班学科管理体系：各班总班长下有语文、数学、英语、物理、综合科长，他们是科任教师的助手，主要是协助教师进行作业督查、学习任务分配、学习情况上传下达等。③各小组管理体系，各小组实行小组长负责制，各组员身兼行政组长和学科组长，分别履行一定职责，做到事事有人做，人人有事做。

 

　　（2）完善小组评价体系：各班每月评出一个先进小组、一个文明小组、一个进步小组进行全校性张榜公布，一个学期评出各班“三星级小组”、一个学年评出各“五星级小组”，对获以上优秀小组的组长封为“段位能手”称号，学期末对以上优胜者给予一定的奖励。

 

　　（3）着力小组培训。学校从理念、评价、行为习惯、职责、方法上对小组进行通识和强化培训。

 

　　3、不定期开展班级文化展示比赛，展示内容有班名，班训的解读，班歌的演唱，组名、组训的解读，课改的感受，有说、唱、演，形式多样，内容丰富。不定期开展班级文化布置比赛，内容有个性班牌，高效课堂行为规范，高效课堂小组评价表，组牌，个性特色布置等多方面内容。通过比赛，营造了深厚的课改氛围，增强了老师和学生的课改热情，培养了学生的创造力。

 

　　六、常规求变，激励评价

 

　　随着高效课堂改革的推进，对于教学常规也有了不同的要求：

 

　　1、二次备课有新规定：教务处专门设计了备课录，除了原来的一些传统要求外还专门设计了教学反思内容，包括学生课堂亮点，教师课堂亮点，不足之处，改进措施等内容。加强课件资源的有效整合，并构建各学科的资源库，为高效课堂教学服务。

 

　　2、作业要求有变化：除了原来作业量以外，还增加了导学案修改，双色笔的使用等内容。

 

　　3、听评课有新要求：听课节次增加，随堂发、收听课单，并且听课单有详细的记录，评课每位必须发言，且有每位老师的签名。

 

　　4、制订了学校课改标兵的评选方案。

 

　　七、正视问题，迎难而上

 

　　1、老师钻研精神还不够，有些许老师总是浅尝辄止，在形式上过了关，没有真正的为高效去努力。

 

　　2、部分教师三查不到位，二次备课粗糙，影响课堂效果。

 

　　3、部分班主任小组构建工作不细致，方法、技巧简单笨拙，小组管理收效甚微。

 

　　4、部分教师对教材把握不透，目标不够明确，眉毛胡须一把抓，没有真正做到一课一得，课堂效果差。

 

　　5、少许教师思想顽固，转变不了观念，放不开手脚，也有少数教师只重形式，不计效果，做成了伪高效课堂。

 

　　6、小组建设有部分班级没有真正的发挥作用，造成班级间有较大的差距。

 

　　7、成班率稍高，造成对学困生关注不够，还有一定的低分率。

 

　　8、对学习效果检查不够，没有行之有效的训练，没有真正做到章节内容过关。

 

　　总之，学校的一切工作，都是围绕推进高效课堂核心展开，不管是学生，还是老师，在各方面有了很大的提高。但我们也清醒地看到在高效课堂的推进过程中仍然有很多的问题和困难，但为着学校的课改梦，我们会负重前行，努力圆梦。