菱形的学习讲课稿

　　一、说教材（一）教材的方位和效果“菱形”一节是苏科版《数学》八年级下册第九章“中心对称图形——平行四边形”第四节第二课时。它是学生在学习了平行四边形的性质和断定的根底上对平行四边形常识的连续和深化，一起它也为本章后边几节课的学习和探求做了衬托。所以，尽管本节内容所占章节不多，但是在整章中却有着承上启下的过渡效果。

　　

　　（二）教育方针依据新课程规范中着重学生的主体方位与教师的主导效果、“自动探求、协作沟通”教育办法以及本节内容在整个初中数学中的方位与效果。以学生的发展为本，依据学生已有的常识量和学习才能拟定切实可行的教育方针，表现出教师、学生、讲堂的“三维”课程方针的调和一致。我从以下三个方面拟定了本节课的教育方针1.常识与才能方针：能了解菱形的界说及其性质并会开始运用菱形的性质进行简略的核算和推理证明。

　　

　　2.进程与办法方针：在探求菱形性质的进程中，让学生阅历“调查-考虑-概括-总结”的数学思维。

　　

　　3.情感与价值观方针：经过学生自己着手操作，调查剖析得出结论。在愉快愉悦的环境中使常识点得以把握，激起了学生的学习爱好。

　　

　　依据新课标的要求，另一方面也是依据学生的实际情况考虑的，为他们后边的学习打下好的根底。

　　

　　（三）教育的重、难点教育要点：菱形的界说、性质及其使用。

　　

　　教育难点：阅历“调查-考虑-概括-总结”得到菱形的性质。

　　

　　二、说教法与学法为了到达教育方针，依据教育内容和教育条件、学生实际情况我选用1.教法：启发式教育、直观教育法和讲练结合法。以课件为载体，学生能说的教师不说，学生能做的教师不代庖，以助于学生更好的把握常识。在教育手法上，我将凭借核算机多媒体这一手法来辅佐教育。课前，我将使用“超级画板”制造精巧、灵敏的课件并在讲堂上当令的播映，化静为动，激起学生的求知愿望和爱好，然后使教育方针得以直观完美的表现。

　　

　　学生在已有的常识系统向新的常识系统过渡的进程中需求教师的恰当引导，教师起到引导者的效果。依据教材和学生实际情况，选用多种办法有机结合，可以使教育效果更抱负。

　　

　　2.学法：（1）培育学生实践才能（2）培育学生的自学才能“授人以鱼，不如授人以渔”，在教师的辅导、提示启发下，学生测验着手操作，进步了学生的实践操作水平，培育了学生着手才能，养成勤着手，勤研究的习气。 经过自主探求、同学间的彼此沟通，培育他们协作学习的习气。

　　

　　三、说学情1.学生现已学习平行四边形的性质和断定，经过与平行四边形性质和断定的类比，促进菱形的性质与断定的学习2.八年级的学生接受才能、思维才能、自我控制才能都有很大改变和进步，自学才能较强，经过类比学习加速常识的学习。

　　

　　四、教育进程（一）温故知新，激起爱好得出界说在此，首要我将让学生调查事前准备好的教具-衣帽架，发现不论衣帽架怎么弹性改变，其四根木条围成的四边形总是平行四边形，直观的感触平行四边形的不稳定性。然后，我又让学生任取一个平行四边形量得其四条边的长度，沟通所得数据，发现一切平行四边形的四条边都是持平的，然后经过学生的着手实践得出菱形的界说，即四条边持平的平行四边形是菱形。这样一方面让学生回忆了上节课平行四边形的有关常识，另一方面又为本节课新常识的展开做了情形创设。什物教具的使用，生动形象的使常识得以表现，激起了学生的爱好，增强了感性认识。

　　

　　（二）手脑并用深化了解提醒内在在学习了菱形界说的根底上，为了更深化的探求菱形的性质，在此我将使用“超级画板”软件依据讲义常识制造一个菱形，一起让学生调查讲义所给菱形除了四条边持平这一性质外，发问问题“对角线还有何方位联系？对角线和地点的两个角又有何方位联系？